یادگیری مادام‌العمر کلید موفقیت در دنیای کسب و کار
تاریخ انتشار: ۳ فروردین ۱۴۰۳ | کد خبر: ۳۹۹۹۶۹۰۱
به گزارش جام جم آنلاین از گرگان باید گفت برخی از رشته‌ها به وضوح نیاز به استفاده بیشتری از فناوری دارند. برای مثال، مهندسان که در فرایند طراحی و تولید مشارکت دارند برای ارتقای سطح کار خود به فناوری تکیه می‌کنند. اما در مورد محیط‌هایی که به‌طور سنتی از فناوری استفاده نمی‌کنند، چطور؟ به عنوان مثال، چقدر مهم است که یک روانشناس سواد فناوری داشته باشد؟
مطالعات نشان می‌دهد با توجه به رشد سریع مشکلات روانی مرتبط با استفاده بیش از حد از فناوری، ضروری است که یک روانشناس، دنیای فناوری و خطرات ناشی از استفاده از آن را درک کند تا بتواند به بیماران خدمات بهتری ارائه دهد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
حال سؤال این است که آیا همه ما باید برنامه‌نویسی بیاموزیم؟ و نحوه توسعه سیستم‌ها را بدانیم؟ خوشبختانه پاسخ منفی است و در این عرصه درک فناوری‌های جدید و بهره‌گیری از این نوآوری‌ها، از جمله، استفاده هدفمند از داده‌ها، هوش مصنوعی و رسانه‌های اجتماعی مهم‌تر است.
پس برای یک زندگی مناسب و باکیفیت در این شرایط باید یادگیری را در اولویت توسعه فردی و شرکتی تعریف کرد و هر لحظه و مادام‌العمر برای کسب دانش اقدام کرد. یادگیری مادام‌العمر دیگر مفهومی نیست که فقط باید مورد بحث قرار گیرد، بلکه یک واقعیت حیاتی است که می‌گوید شما باید در تمامی مراحل زندگی و کار، وقت خود را صرف آگاهی از فناوری‌ها و تکنولوژی جدید کنید تا موفقیت در دنیای کسب و کار را تجربه کنید.
اکنون یادگیری مادام‌العمر، به معنای یادگیری رسمی، غیر رسمی و آزاد که همراهی همیشگی یادگیری و زندگی را مورد تأکید قرار می‌دهد و همه ابعاد زندگی، خانواده، اجتماع، تحصیل، کار، فراغت و تمامی مراحل زندگی هر فرد را تحت تاثیر قرار می‌دهد، امری ضروری و کلید موفقیت در دنیای کسب و کار است.منبع: جام جم آنلاین
کلیدواژه: گرگان کسب و کار یادگیری مادام العمر
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت jamejamonline.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «جام جم آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۹۹۶۹۰۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»